La Tecnología Educativa como apoyo en el proceso de la Enseñanza y el Aprendizaje

Prologo

En este siglo XXI, donde la reorientación de las actividades humanísticas, es crucial para volver a reencontrar al hombre consigo mismo, a ser capaces de reaccionar para propiciar ambientes de paz en una aldea global, respetando la multidiversidad de las culturas y sin perder por eso la propia.

Se hace necesario no avanzar únicamente en lo Científico y Tecnológico, sino también pensar en un Progreso Humano, con desarrollo intelectual y con valores que, al aplicarse para resolver los problemas y conflictos, las soluciones encontradas se ofrezcan dentro de un juego donde como ciudadanos cosmopolitas todos ganemos y además respetando el medio ambiente.

Precisamente para ello, se requiere un Proceso Educativo donde la Tecnología Educativa, contemple no solamente la utilización de medios didácticos y sistemáticos, sino también sistémicos para que tanto Maestros como Alumnos sean hábiles en potenciar el desarrollo integral de sus potencialidades para converger esa enseñanza y ese aprendizaje en una interacción más dinámica que propicie entornos más amigables que hagan posible la convergencia de sus puntos de interés en la enseñanza o el aprendizaje, mediante la aplicación de una Tecnología Educativa que sea sistémica... más holística, como un apoyo eminentemente más humanístico, que mejore la construcción de nuevos conocimientos que ayuden al Proceso Educativo a influir de una manera más asertiva en la construcción de nuevas y mejores realidades.

Estoy seguro que los usuarios de esta obra, encontrarán mediante su lectura una motivación a la reflexión y a la acción para enfrentar los cambios educativos que estaremos encontrando en nuestro diario quehacer educativo, ya sea como docentes o como alumnos, debido a que siempre estamos aprendiendo en los diferentes multicontextos, en un proceso continuo de mejora y además Universal, donde la decisión es Adoptar y Adaptar técnicas pedagógicas y educativas que mejoren los procesos de enseñar a enseñar y aprender a aprender.

Conceptos de tecnología educativa

La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologías de información y comunicación).

Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje. Es debido al mundo en el que vivimos hoy que se ha encontrado como necesario desarrollar diversas estrategias que permitan educar en la tecnología y por medio de ella.

Los sistemas y la Tecnología Educacional

Enfoque de sistemas

La Tecnología Educativa es un campo de investigación teórico y práctico que pertenece a la comunidad social. En sí es un sistema de acciones mentales y manuales que apoyan a un sistema mayor que es el de la Educación.

A algunas corrientes críticas no les gustan los sistemas porque dicen que son muy rígidos; nada más falso, pues los sistemas no son cerrados, sino que interactúan con otros sistemas como: sistema nervioso, sistema circulatorio, etc.

Reflexionemos que somos un Microcosmos armoniosamente en movimiento que interactúa internamente con sus sistemas y externamente con otros sistemas hacemos cosas e ingerimos alimentos físicos y mentales que dañan los sistemas incrementando la entropía y la muerte del propio sistema , causando un deterioro además de los sistemas que lo circundan.

De igual forma podríamos hablar del Sistema Educativo, cuando se dice a nivel mundial que hay crisis en el Sistema Mundial de Educación, significa que el sistema se ha alimentado mal, no ha habido homeóstasis en el sistema educacional y más cuando no hay claridad en las intenciones, en las metas y en los objetivos de la educación y aún las contribuciones de todos los agentes que intervienen en educación no han sido concordantes en lograr los efectos sinérgicos y lo peor es que no han existido procesos claros y confiables para evaluar la educación o sea que apenas mal calificamos a los alumnos ; pero la verdadera evaluación es para mejorar no sólo el proceso de la enseñanza y del aprendizaje sino de los docentes ,alumnos y aún la sociedad.

De tal forma que un enfoque de sistemas es un proceso ordenado y analítico, que utiliza procedimientos para diagnosticar, implementar y evaluar sistemas y los resultados de su desempeño, en forma experimental, cuantitativos y cualitativos.

Tecnología educacional

Entendida como "un conjunto de técnicas sistemáticas, de conocimientos y prácticas adjuntas para diseñar y hacer funcionar las escuelas como sistemas educativos".

El Enfoque de Sistemas aplicado a la Tecnología Educacional nos dará las siguientes Ventajas:

• Una intención Tecnológica de mejorar la educación, utilizando un enfoque científico, sistemático y objetivo, cuidando no sólo lo cuantitativo sino también lo cualitativo.
• Permite el uso de técnicas, métodos y conocimientos organizados de otras áreas científicas, adaptándolas o modificándolas para que se ajusten a una naturaleza específica de la educación.
• Una didáctica más dinámica en teoría y práctica que se va adaptando a diversos multicontextos mediante ese arte de enseñar del maestro, y que se potencia cuando se está dispuesto a utilizarla.

Tecnología y comunicación educativa

En este punto, nuevamente quiero hacer énfasis, en que ha habido equívocos al creer que todo el avance en los medios de comunicación, traería un superávit en cuanto a riqueza educativa, como el tocar las

Campanas de victoria precipitadamente en educación cuando se argumentó que un avance como el de la invención de la televisión mejoraría la enseñanza y el aprendizaje y que aún haría más eficientes los Sistemas Educativos.

El resultado de la corriente histórica nos dice el lamentable resultado: aumento de la violencia, consumo de drogas, inmoralidad, pandillerismo, fomentadas todas estas actitudes por series violentas televisivas y novelas de muy bajo contenido moral.

Todo ese deterioro en los valores humanos se le imputó al avance tecnológico, no sólo a la televisión (caja idiota), sino al cine, radio,

Teatro, danza, poesía (hasta satánica), literatura (libros y revistas), escultura, pintura, música y hasta arquitectura y como vemos en todos lo campos del saber humano hubo avances tecnológicos muy grandes en los medios de comunicación, como celulares, rapidez en el transporte, etc.

No obstante, yo creo que no sólo son los medios sino la manera en que se usan o se abusan para satisfacer las necesidades, no ya las más apremiantes de higiene, vestido, alimento y vivienda, sino las de ocio: Las necesidades creadas para incrementar los bienes de consumo.

Desarrollo de la tecnología

Tecnología Educativa en el diseño instructivo

La tecnología educativa tiene sus bases en la Psicología del aprendizaje para describir históricamente el diseño de las formas de instrucción. Sólo que la manera correcta de instruir no es estática, sino dinámica ya que depende de:

• ¿Qué se va ha enseñar? (curriculum)
• ¿Cuándo hay que enseñar? (matutino, vespertino, nocturno, estación de el año)
• ¿Para qué se va a enseñar? (Objetivos claros, para que se motiven maestros y alumnos)
• Número de alumnos (equipos de trabajo, dinámicas grupales, etc.)
• Edades (para dirigirse a los alumnos de acuerdo a sus etapas cognoscitivas)
• Sexo

Las teorías y recursos tecnológicos deben variar de acuerdo a que no hay grupos iguales o que todos lo alumnos son distintos, por eso se requiere la habilidad mediadora del maestro, para captar los referentes cognoscitivos que tienen sus alumnos y la propuesta de los nuevos contenidos que incorporarán y transformarán en su aprendizaje.

Mc Clusky, en 1949 hizo resaltar el valor de los materiales audiovisuales, esto en época contemporánea; pero recuerde que Juan Amós Comenio (1492), en su Didáctica Magna inventó el libro de texto con imágenes para hacer significativo el aprendizaje.

Algunos antecedentes que son importantes en el desarrollo de modelos instruccionales por medio de la Tecnología Educativa.

En 1950, Berlo, propuso modelos dinámicos de comunicación Fuente – Mensaje – Canal – Receptor.

En 1950 también estaba en pleno apogeo la Teoría de Sistemas con su propuesta de una transición paralela del producto al proceso.

Y en 1960, Hoban, propone aplicar un sistema educativo, como agrupamiento de componentes para lograr un propósito común.

Tan solo con esas propuestas se desarrollaron desde 1990 técnicas instruccionales que resaltaban la importancia de apoyar los contenidos por medio de una actividad facilitadora y guiadora del maestro para diseñar apoyos didácticos a base de imágenes y mensajes que controlaran el proceso de aprendizaje.

Desde luego que el "producto" no es lo mismo que el de la fábrica, sino es el estudiante que aprendió, que tiene nuevos conocimientos, que ha construido por sí mismo y con ayudas didácticas por un mediador que tiene el arte de enseñar y que ha desarrollado nuevas habilidades, ha adquirido destrezas y ha hecho suyos los valores que le muestra el medio ambiente y personas modelos que los poseen.

Por eso creo que la conducta humana es auto-significativamente deseable de moldear, no que nos venzan a cambiar nuestra conducta; sino que nos convenzan para amalgamar las percepciones pasadas y anticipadas, para una mejor calidad de vida en el presente y desear una mejor en el futuro inmediato y mediato.

Nótese que conductismo es entendido aquí como la actuación polifacética de los seres humanos para interactuar de acuerdo con los multicontextos sociables, culturales y ecológicos, influenciada además la conducta por un enfoque cognoscitivista de la teoría de aprendizaje, donde los factores principales son:

• Motivación para aprender
• Relevancia del contenido
• Organización escolar y áulica
• Participación
• Claridad de objetivos
• Metodología y apoyos didácticos
• Forma de evaluar (no calificación)

Todo lo anterior debe conformar un ambiente escolar más ecológico en todos los aspectos.

Aspectos que propicien tanto el placer de enseñar como el placer de aprender por parte de los alumnos.

La propuesta para diseñar un modelo instruccional o educativo parte de una base que se plantea en un orden lógico de:

Considerando finalmente a la evaluación no sólo para promover al alumno, sino como una retroalimentación cuantitativa y cualitativa, que sirva para tomar decisiones entre mantener o modificar el modelo educativo, en un deseo sincero de seguir mejorando la calidad de la educación.

Por lo que la Tecnología Educativa, coloca como primera intención, el área el mejoramiento constante de la educación. Aplicar un enfoque científico sistemático y objetivo en lo cuantitativo y lo cualitativo para apoyar al maestro como promotor del aprendizaje, con técnicas, métodos y conocimientos organizados,

Que se generan en otras áreas y disciplinas científicas para que las adopte, las adapte o las modifique para que se ajusten a la naturaleza específica o muy especial del nivel educativo donde radica su tarea docente teórica y práctica.

Recordando, sin embargo, que hasta los mismos sistemas naturales nos dicen que hay ciertos límites de jurisdicción, autoridad y responsabilidad, donde el maestro pudiera colaborar como parte integrante de equipos de trabajo, pero no invadir funciones, para las que ya no hay competencia suficiente o deseable; pero siempre pensando en beneficio de los educandos.

Hablando ya de un gran diseño instruccional contemporáneo, entendiendo la instrucción no sólo como prescriptiva, sino descriptiva, como lo es el aprendizaje, nos situamos ya encarando el siglo XXI con toda una actividad intelectual en el mundo fabuloso de la educación donde las actividades principales son:

• Conocimiento real y potencial
• Análisis
• Comprensión
• Síntesis
• Aplicación
• Evaluación

Nuevamente la educación destaca en los aspectos de los dominios cognoscitivos, afectivos y psicomotores en los educandos para mejorar globalmente su desarrollo; pero insistiendo que no sólo calificándolo, sino aprovechando la evaluación para mejorar todo el proceso educativo, por parte de las personas que nos remuneran en educación.

Yo creo que los maestros no sólo somos usuarios del conocimiento, generando sólo estrategias de enseñanza, sino que en el siglo XXI seremos productores de conocimiento utilizando los sistemas y la Tecnología Educativa para hacer investigación en el campo de la educación, en todas sus áreas o niveles, por medio del análisis y de la síntesis en base a un actuar docente más reflexivo.

Considero que el pensamiento de Sneibecker que propone aterrizar en el proceso educativo una psicología humanista que libere a los individuos, en base a un acercamiento cognoscitivo que sea capaz no sólo de describir, sino de predecir tendencias, contra contingencias sociales sustentadas en la teoría de la modificación conductual más asertiva y negociadora que yo considero que prepara la educación para generar cambios; pero controlarlos, no hegemónicamente, sino en beneficio de toda la raza humana.

Precisamente la critica de Nunan, hacia los diseñadores de instrucción, profesionales es que legitiman el control de la instrucción, pues su diseño es ideológico. Entonces, en lo que se refiere a nosotros los maestros, calcular diseños instruccionales desde la perspectiva ideológica, al desarrollarlos serían potencialmente valiosos, en comparación a los diseñadores "profesionales", que no trabajan de maestros, porque no quieren, ni les gusta ser maestros.

Por lo tanto no sólo creo que los maestros pudiéramos diseñar planes y programas educativos de nivel micro donde se aplican los principios inductivos; sino aún ser capaces de trabajar en equipos a nivel macro donde aplican los principios deductivos. Y todavía con la diferencia de no trabajar únicamente para mantenerse en una posición económica, sino concibiendo la profesión de la enseñanza como un proceso esencialmente humanizador en beneficio del aprendizaje de los alumnos.